培训是安全管理“三板斧”之一，每个企业都非常重视，一出事就培训，一搞活动、搞安全月就想起培训，领导每次也都会强调。但一提起培训，往往员工会感到很头疼：“太没有意思了，都是枯燥的理论，听不懂！“、”全是高大上的内容，没结合我们干的事，具体怎么用啊？“、“就像在念稿子一样，也没让大家发言、讨论讨论！”、“一搞培训就一天，都困了！”。

小课，又名单点课，来源于精益管理，有很多传统培训比不了的优点：选题小，结合实际，能讲透彻；时间短，便于碎片化安排；全员讲解，参与度高等。正确运用好小课，能让班组的安全学习更生动、有活力。

看到这，好多人心里想了，在班组安全管理方面，除去出过问题可以讲讲，其他可讲的点多么？让我们来看看吧！班组现场的风险那么多，我们可不可以挑一个重要的风险讲成风险一小课呢？现场的问题那么多，可不可以挑一个常见的隐患讲成隐患一小课呢？人员的违章天天发生，可以可以挑一个最易发生的讲成违章一小课呢？现场有无数紧急情况，可不可以挑一个讲成应急一小课呢？诸如此类，还有很多，危化品一小课、火灾一小课、电气安全一小课、防护用品小课、安全逃生一小课、驾驶一小课等。

素材我们搞清楚了，可是小课该谁去讲呢？在何时、何地讲？怎么能讲好呢？我们需要平台和机制。

本文仅拿班前会举例：班前会的核心是为了把工作搞好，所以小课的内容要跟本班作业相结合，一定是本班作业中容易发生问题或后果较大的，可以是风险小课，也可以是应急小课；讲解小课本身就是加深认识的过程，所以小课讲解者最好是与重点作业相关的人员；小课讲解者最好不提前指定，以便让大家都有压力，都能提前学习小课相关的内容，而如何用游戏化、随机的方式能让整个过程更有意思、好玩，需要班组自己去研究、设计。这样一来，小课便与班前会密切结合起来了，更有实效，而在这个平台上，小课不单是学习工具，更是检验员工的一把“量尺”：员工哪些地方讲得不对，讲得不全，由安全委员、班组长进行补充、完善，这也是我们做教练的机会。

运用好八大机制，充分调动和激励员工，将小课工具与平台紧密结合，设计好玩的机制，就一定能讲小课坚持下去，也能发挥小课的作用。试想一下，到某天的时候，从我们班组的小课库中随便挑选一个课题，从班组中随便挑选一个人就能讲好，我们的班组安全管理又何愁呢？